¿Bailamos?

Espero que os guste el vídeo. Saludos a tod@s!

Nuestro proyecto final

Bienvenidos al nuevo curso! Deseamos que este curso sea igual o mejor que el anterior y para ello, nada mejor que recordar algunos de los momentos que vivimos el año pasado. Os dejamos el enlace desde donde podreis ver nuestro proyecto final y el vídeo de despedida. Os dejamos también una de las fotillos y dar las gracias a Ana por compartir estas fotillos con todos nosotros. Un besazo enorme. Saludos a tod@s!

INCREÍBLE

No tengo palabras para describir el vídeo. Juzgar por vosotros mismos, no tiene desperdicio.

REPRESENTACIÓN FINAL

Hola a todos, en unos días podréis ver la representación final de nuestro grupo, pero mientras esto sucede os mostramos un anticipo de lo que sucedió el día 10 de Junio con el vídeo de nuestros compañeros

http://expresivas.blogspot.com.es/2013/07/proyecto-final-junio.html

Niña de seis años "se gana el pan"

Aunque la asignatura ya ha terminado, no importa. Os dejamos un sorprendente video de una niña bailando break-dance con seis años. Fijaros en la actitud que muestra, eso que se comentaba en clase de salir a actuar y ganarse el pan.
"Ale nene.. la próxima vez vacilas a una niña de seis años" jeje



PROYECTO III

Aquí os dejamos el vídeo de nuestro tercer proyecto.

Disfrutamos un montón haciéndolo y fue muy divertido.

Gracias compis por todos estos momentos, la verdad es que ha sido un año increíble y hemos disfrutado mucho de esta asignatura.

Nos vemos el Lunes, con muchas ganas de que llegue ya... y con lo visto hoy en gimnasio y durante los ensayos, el proyecto final va a tener mucho, mucho nivel.

Suerte a tod@s!!
Estamos deseando ver vuestras actuaciones.

LA MARIONETA

Hoy queremos compartir con vosotros nuestro pretexto de texto de lo que será nuestro proyecto final (cada vez falta menos). Un poema precioso de Gabriel García Márquez titulado "La Marioneta".
Disfrutarlo y buen fin de semana a tod@s.

"Si por un instante Dios se olvidara de que soy una marioneta de trapo

y me regalara un trozo de vida,

posiblemente no diría todo lo que pienso,

pero en definitiva pensaría todo lo que digo.

Daría valor a las cosas, no por lo que valen,

sino por lo que significan.

Dormiría poco, soñaría más,

entiendo que por cada minuto que cerramos los ojos, perdemos sesenta segundos de luz.

Andaría cuando los demás se detienen,

Despertaría cuando los demás duermen.

 Escucharía cuando los demás hablan,

 y cómo disfrutaría de un buen helado de chocolate.

Si Dios me obsequiara un trozo de vida,

Vestiría sencillo, me tiraría de bruces al sol, dejando descubierto,

no solamente mi cuerpo sino mi alma.

Dios mío, si yo tuviera un corazón,

escribiría mi odio sobre hielo,

y esperaría a que saliera el sol.

Pintaría con un sueño de Van Gogh sobre las estrellas un poema de Benedetti,

y una canción de Serrat sería la serenata que les ofrecería a la luna.

Regaría con lágrimas las rosas, para sentir el dolor de sus espinas,

y el encarnado beso de sus pétalo...

Dios mío, si yo tuviera un trozo de vida...

No dejaría pasar un solo día sin decirle a la gente que quiero, que la quiero.

Convencería a cada mujer u hombre de que son mis favoritos

y viviría enamorado del amor.

A los hombres les probaría cuán equivocados están,

al pensar que dejan de enamorarse cuando envejecen,

sin saber que envejecen cuando dejan de enamorarse.

A un niño le daría alas,

 pero le dejaría que él solo aprendiese a volar.

A los viejos les enseñaría que la muerte no llega con la vejez sino con el olvido.

Tantas cosas he aprendido de ustedes, los hombres

He aprendido que todo el mundo quiere vivir en la cima de la montaña,

Sin saber que la verdadera felicidad está en la forma de subir la escarpada.

 He aprendido que cuando un recién nacido aprieta con su pequeño puño, por vez primera, el dedo de su padre, lo tiene atrapado por siempre.

He aprendido que un hombre sólo tiene derecho a mirar a otro hacia abajo, cuando ha de ayudarle a levantarse.

Son tantas cosas las que he podido aprender de ustedes,

pero realmente de mucho no habrán de servir,

porque cuando me guarden dentro de esa maleta,

infelizmente me estaré muriendo".

SESIÓN 22: HASTA LA PRÓXIMA

Hoy hemos terminado las clases de la presente asignatura. Parece increíble pensar que hace poco empezamos el curso y con ello la curiosidad de conocer los contenidos que trabajaríamos en las diferentes asignaturas.

En esta sesión, hemos decidido cosas importantes que tiene que ver con la representación de todos los grupos, por ejemplo: la distancia del tránsito, dónde colocarnos para no molestar a nuestros compañeros, etc.

A continuación, por grupos hemos adelantado nuestra representación, sin embargo, nosotras hemos pensado que sería más conveniente empezar a realizar la STORYBOARD, ya que, ante cualquier duda podíamos consultar la opinión de Jorge. Según lo que hemos entendido, los puntos que esta debe contener son: los recursos que vamos a necesitar para nuestra representación, los pretextos que utilizamos y el orden de la representación en dibujos, en fotos, en texto, etc.

Para despedirnos, y situarnos en la representación final que como ya hemos mencionado en sesiones anteriores, consensuamos que sería el día 10 de Junio, cada grupo siguiendo el mismo orden que el día de la representación, hemos hecho una pequeña muestra sin detener las actuaciones entre grupo y grupo. Aquí os dejamos el resultado.

http://www.youtube.com/watch?v=dHlCXPpO9uc

Finalmente, recordamos que tenemos tres días para defender nuestra autoevaluación, por lo que nos hemos apuntado según nuestras preferencias.

Al finalizar la clase, Esther (del grupo feel your body) y Bea Vidaurreta (de Expresión corporal) han practicado una parte de la representación.

Debemos agradecer a esta gran bailarina su interés por nuestro trabajo grupal porque sin ser de nuestro grupo ha accedido a ayudarnos. Por este motivo, queremos que su trabajo de una manera u otra se vea reflejado, así que a disfrutar del baile:

Gracias a todos, ha sido un placer compartir esta asignatura con todos vosotros/as.
Saludos

SESIÓN 21: TWICE DONE!!

Yes, we did it! Antes de “salir a escena” estuvimos en el gimnasio repasando las coreografías y la puesta en común. Como somos mentes inquietas, no tardo en salir la primera idea, donde se proponía entrar al hall desde el aula del estudiante mientras imitábamos la coreografía de nuestros compañeros de talk to me with no words. Fuimos capaces de improvisar y adaptarnos a la nueva idea y a otras que fueron surgiendo para que el resultado final fuera el mejor posible. Esto se conoce como pedagogía pública. En breve os publicaremos el vídeo de nuestro segundo proyecto Twice, el cual trataba sobre uno de los pretextos que hemos visto a lo largo de la asignatura; la simultaneidad.

Tuvimos algo de tiempo y ensayamos una parte de nuestro proyecto final. Disfrutamos, aprendemos y nos reímos cada vez que nos juntamos para transportar nuestro proyecto desde nuestras mentes a la realidad. Aquí tenéis mi humilde imitación de nuestra artista Esther.

Una sonrisa gratuita ;)  

SESIÓN 20: ENSAYOS

A día de hoy aún tenemos pendiente el segundo proyecto grupal y que hemos quedado realizar el próximo lunes día 20 de Mayo, con una vestimenta que no os desvelaremos. Por este motivo, la sesión de hoy la hemos dividido en tres partes:

La primera, la hemos dedicado a recordar los pasos que cada grupo realizaba. Muchos hemos tenido que ver los vídeos que tenemos en nuestros blogs porque se propuso hace ya bastante tiempo y había quedado un poco en el olvido. Una vez que a todos los grupos nos cuadraban los pasos que hacíamos, tocaba ponerlos en común. 

La segunda parte, precisamente, consistía en hacer un ensayo conjunto con todos los grupos de nuestra clase, es decir, con el grupo-clase. Para saber si nos molestaríamos unos a otros, si nos cruzábamos, etc. y sí, en muchos momentos, los grupos tuvimos que improvisar para que no quedará una representación desastrosa. Además, con estos ensayos podíamos modificar pasos si lo creíamos conveniente. 

La tercera y última parte de la clase consistía en seguir ensayando nuestra representación final. A unos minutos de terminar la clase, cualquier grupo podía hacer una pequeña muestra a sus compañeros. Nosotras decidimos mostrar un trozo. Alguna de nosotras se equivocó, pues como es lógico aún estamos ensayando. Cada día iremos mostrando un trozo, a poder ser diferente. No obstante, existen secretos que no conoceréis hasta el día 10 de Junio.

SESIÓN 19: DEMOCRACIA

Hoy hemos mostrado nuestro desacuerdo con que la actuación final se celebrase el día 27 de mayo en lugar del 10 de junio. Se lo hemos planteado a Jorge, argumentándole que, por una parte, el día del Gulliver no pudimos votar, y por otra parte, no queremos hacer un trabajo mal hecho y con prisas, por falta de tiempo. Queremos disfrutar del proceso y dedicarle el tiempo necesario.

Hubo mucha gente que estaba en desacuerdo, por lo tanto hemos procedido a nueva votación.

Asombrosamente, ha habido más gente que pensaba como nosotras y hemos sido mayoría. La actuación final será el 10 de junio en el gimnasio.

El tema de no poder hacerlo en el teatro nos ha dado pena, ha sido una oportunidad que no vamos a poder aprovechar. Pero en otra ocasión tal vez sea posible. Le damos preferencia a disfrutarlo, aunque tengamos que hacerlo en el gimnasio.

Una vez decidido por consenso nos hemos puesto a trabajar nuevamente. Ya vamos atando cabos y cerrando alguna de las partes. Otras partes, las tenemos más en “baxoqueta”. Por ello, seguimos ensayando duro.

SESIÓN 18: ENSAYOS

En la última sesión continuamos con los ensayos del proyecto final.
Además, realizamos una reunión para aclarar ciertos puntos acerca de las luces, música y espacios donde realizaremos las diferentes actuaciones.
Nuestro trabajo sigue viento en popa, cada día adelantamos más y va cogiendo más forma. En breves os colgaremos otro video con uno de nuestros ensayos, de momento, os dejamos una fotillo del lugar donde se realizará el proyecto final.
Gracias http://marube2013.blogspot.com.es/ por compartir.

Camina a tu aire

Viendo el otro día la película "El club de los poetas muertos" no puede evitar sacar cierto parecido con esta asignatura. En la película el profesor Keating anima a sus alumnos a sacar lo que llevan dentro, a sentir aquello que llaman poesía. En este fragmento el profesor les pide que caminen como quieran, pensando por si mismos, desarrollando su propia voluntad lejos de imposiciones, les anima a que encuentren su propio camino.

Después de ser moscas en el hall de la universidad, de quedarnos como estatuas en la Estación del Norte, de terminar una clase en un parque lleno de toboganes, me pregunto... ¿qué será lo próximo?

"Dos caminos divergían en un bosque,

y yo, tome el menos transitado de los dos

y aquello fue lo que cambio todo"

Os animamos a que saqueis lo mejor de vosotros en un vuestros proyectos, aunque "toda la manada diga: no esta bieen".

 

Saludos a tod@s!

SESIÓN 17: UNA TARDE ESPECIAL

Esperemos que los astros se alineen de forma positiva y podamos realizar el proyecto final en el teatro de la antigua facultad de magisterio. Hoy fuimos a verlo y nos ha encantado imaginar cómo quedaría y las múltiples posibilidades que ofrece este magnífico espacio. Por si acaso, hemos decidido un plan B, que sería realizar el proyecto final el día 27 de mayo en vez del 10 de junio. Como vino el grupo de teatro a ensayar, nos fuimos al río para realizar la asamblea y después disfrutamos del parque “Gulliver”. Como una imagen vale más que mil palabras, aquí os dejamos unos vídeos y fotos de la gran tarde que hemos pasado entre risas y felicidad porque somos adultas con corazones de niñas.

Además, recordaros que ya tenemos el nuevo pretexto: maletas, bolsas de mano, mochilas y similares. ¡Imaginación al poder!

Pd. Gracias a Marta Gil por el fotomontaje. 

SESIÓN 16: NO HAY MAL QUE POR BIEN NO VENGA

La oportunidad que nos brindó ayer Jorge, nos puede servir para potenciar nuestra creatividad. El escenario propuesto, en verdad, es justo lo que nos merecemos todos los grupos de Didáctica de las actividades físicas y expresivas porque estamos trabajando mucho para conseguir resultados fascinantes. Y, como bien se comentó ayer en clase, el gimnasio no es el lugar más adecuado porque minimiza la belleza de nuestras coreografías, nuestro trabajo final. Nosotros nos habíamos adaptado a las infraestructuras del gimnasio, no obstante, podemos nuevamente adaptarnos al nuevo escenario. La luz, el sonido, el ambiente... en definitiva, TODO es perfecto.

Con emoción, esperamos la próxima sesión, para concretar todos y cada uno de los detalles que debemos cambiar, la música que necesitamos, concretar todos los pretextos, el orden que necesitamos... En estos momentos, además de conocer el nuevo escenario, tenemos ganas de conocer el último pretexto, que por su timidez aún no ha sido presentado. Por tanto, me gustaría recordaros por una parte, los pretextos que tenemos hasta ahora: texto, bajada al suelo, Pina, simultaneidad y libre. Y por otra, que debemos que justificar nuestro trabajo final por escrito.

Ánimo con vuestras composiciones.

Saludos

PROYECTO FROZEN

La experiencia vivida en la Estación del Norte ha sido verdaderamente gratificante. Al principio tenía mis dudas respecte al resultado final. Para mí, resultaba complicado porque no sabía si sabríamos coordinarnos, si nos entraría la risa floja, si nos llamarían la atención...

Después de consensuar la manera de actuar en el primer pase, fuimos de manera coordinada a la estación y nos quedamos en Frozen. Estaba nerviosa, sentía que en cualquier momento se me caía el libro del tembleque que llevaba por dentro. El nivel de excitación aumento cuando una pareja de la Policía Nacional se paró a mi lado y se me quedó mirando, yo solo veía la porra y pensaba "¡madre mía, que me van a decir!" pero entre ellos dijeron que se iban a esperar para ver lo que iba a pasar. El tono en que lo dijeron fue más de intriga, de querer ver que sucede, que de avisar a compañeros por si necesitaban ayudas. 

A continuación, un hombre mayor empezó a hacer fotos y flash! también me tocó a mi. Sentí que estábamos causando sensación entre la gente porque todos comentaban entre ellos lo que estaba sucediendo, se notaba que querían saber.

Vi a un compañero (no sé quien era) iba con el libro en la mano y supe que se estaban acercando a los bancos como habíamos quedado. La chica que tenía al lado me miraba y se agachó un poco para ver el título del libro que llevaba en la mano y pensé que habíamos conseguido nuestro objetivo. 

A continuación, cuando pensaba que había transcurrido el tiempo consensuado salí de la estación y fui al punto de unión. 

Rápidamente explicamos nuestras sensaciones y decidimos nuevamente un nuevo pase en la Estación. Alicia y yo fuimos de las primeras en colocarnos. Ahora nos teníamos que poner en una fila, el problema que no cabíamos todos y finalmente fueron dos filas. 

Este segundo pase me desconcertó mucho porque se incorporaron a mi lado derecho Jorge y al izquierdo Manu. Ya no sabía cuando tenía que salir de la estación: la primera porque había llegado la primera, o esperarme a que mis compañeros de las esquinas empezaran a irse para seguir la fila como habíamos consensuado. Por el rabito del ojo, vi como Manu se fue y acto seguido lo seguí. Fuera había compañeros esperando.

A continuación, hicimos varios pases en un semáforo, mientras estaba en verde para los peatones. Me sentía fuera de mí, quería ver vídeos para ver la sensación que causábamos en la gente (soy muy impaciente). Tras tres o cuatro pases en el semáforo fuimos a la plaza del Ayuntamiento para llamar la atención de nuestros compañeros que también habían quedado para dar sus clases en la calle. Pero, ¡NO! estaba vacía, habían desconvocado la salida a causa del tiempo meteorológico. 

Para finalizar, fuimos todos juntos a tomarnos algo y festejar el éxito.

MUCHAS GRACIAS CHIC@S, LO HE PASADO MUY BIEN, SIN LA ILUSIÓN DE TODOS HABRÍA SIDO IMPOSIBLE.

Un saludo, Esther Moscardó Pont

Un mar de sensaciones vividas el jueves en la Estación del Norte de Valencia al realizar nuestro primer Frozen. Al principio, desubicada y desconcertada porque al vivir ese momento en primera persona, no podía ser público y ver si se transmitía nuestro objetivo. Sin embargo, los comentarios que oía de las personas (Mira, Manolo, veus com algo passa?! Estan tots quiets!) me alegraron, ya que habíamos conseguido despertar la curiosidad e interés. Cada vez, me sentí más segura del mensaje que quería transmitir. Ya en el paso de peatones, la expectación fue mayor y nuestro frozen fue todo un éxito. Finalmente, sensación de alegría, positividad, compañerismo y como lectora habitual, feliz por poder compartir “un libro y una rosa” con los transeúntes y esta bonita experiencia con la clase.

Alicia Margalejo Blasco

Fue genial la experiencia. En la Estación del Norte al principio la gente no se daba mucha cuenta, pero conforme nos íbamos sumando en número de personas haciendo el Frozen se escuchaba a la gente decir: “Aquí están haciendo algo”. Notabas como la gente pasaba por tu lado y se quedaba mirando algo perpleja hacia todas las direcciones cuando por fin descubrían que algo pasaba.

En el semáforo la experiencia fue mucho más gratificante. Al ser un sitio de paso, se notaba mucho más que estábamos haciendo algo, la gente de los coches miraban e incluso alguno llego a aplaudir. Una mujer mientras cruzaba el paso de peatones fue haciendo fotos al grupo. Al ser un sitio más reducido era más consciente de mis compañeros y tenía la sensación de estar en grupo. Creo que fue un bonito homenaje para el día del libro, la experiencia fue increíble, pero lo que más me gusto es haberla vivido rodeada de tan buena gente.

Eva Isardo

Para ser sincera, no sabía si me atrevería a realizar el frozen o si sería una mera espectadora. Tenía sentimientos mezclados entre la vergüenza y el “miedo”.Pero finalmente me atreví y poco a poco fui superando mis miedos e incluso al final me lancé a hacer alguna posición más atrevida.

En una de las ocasiones observé desde fuera a mis compañeros/as y al “público”. La gente se sorprendía mucho y parecía que les gustaba. La verdad es que creo que para el espectador es una experiencia atípica, que despierta curiosidades y reflexiones.

Resultó ser, en contra de mis expectativas previas, una experiencia muy “chula”.

Susana Cuenca Gil 

Os dejamos un vídeo del FROZEN en el semáforo y una foto del grupo en la merienda.

Sobre la sencillez...

A menudo nos complicamos. Pensamos que para una función, una actuación, un proyecto es necesario materiales innovadores, cientos de efectos, numerosos intrumentos o músicas, etc.
Lo que me gusta de este vídeo es precisamente lo contrario. No tienen nada más, salvo sus voces, ellos no necesitan más. Su talento y punto. Nada más.


Suerte con esos proyectos compañeros.
Saludos a tod@s!

PROYECTO FINAL: PRIMEROS ENSAYOS

Continuamos con los ensayos para el proyecto final de la asignatura. Queda todavía mucho por hacer pero el proyecto ya va cogiendo forma.
Os dejamos un vídeo recopilatorio del ensayo de ayer que lo he hecho con cariño para mis compis.
Y recordamos que mañana a las 16:30 aproximadamente estaremos por la Estación del Norte y alrededores para realizar nuestro Frozen particular.

Saludos a tod@s!

SESIÓN 15: COSILLAS DE CLASE

En la última sesión nuestros compañeros de clase compartieron con nosotros un trabajo realizado sobre

Merce Cunningham, un bailarín americano considerado uno de los coreográfos contemporáneos más importantes e influyentes de nuestra época.

Si os interesa más información podéis visitar el trabajo de nuestros compañeros en el siguiente enlace:

http://expresioneducacionprimaria.blogspot.com.es/2013/02/merce-cunningham.html

Por otro lado, tratamos en una asamblea de clase, un prototipo de la autoevaluación que tenemos que realizar al final del curso para la asignatura.

Ámbitos de autoevaluación 2

Y, por último, concretamos la actuación de Frozen que tenemos el próximo Jueves en la Estación del Norte y alrededores, a partir de las 16:30 h. Os esperamos.

Saludos a tod@s!

IMPRESIONANTE TEATRO DE SOMBRAS

Os dejamos el vídeo que está dando vueltas actualmente por las redes sociales. Mirar este impresionante y emotivo teatro de sombras que realizan en un programa de televisión de cazatalentos.

Proyecto grease

Nuestros compañeros de Magisterio del grupo de la mañana en la asignatura Didáctica de las Actividades físicas expresivas. Muchas gracias chicos.
Saludos y gracias por compartir con nosotros vuestros trabajos.

SESIÓN 14: CINEFORUM II - NOVIEMBRE

Hoy hemos tenido la posibilidad de visionar Noviembre, una película de semi-ficción que nos transmite la pasión de hacer algo porque te llena y te hace sentir auténtico y no porque obtienes algo a cambio. Esto es lo que pasa en Noviembre, donde un grupo de chicos y chicas que sienten pasión por la interpretación, critican hechos sociales a través de esta. Lo hacen de una forma totalmente gratuita y en la calle con el objetivo de que pueda llegar a todo tipo de público.

Alfredo es el impulsor de esta idea, inspirado en el intento de ayudar a su hermano Alejandro, el cual padece una parálisis cerebral que le afecta psíquica y físicamente, reteniéndolo  en una silla de ruedas.

A pesar de los problemas con la “ley” consiguen grandes logros, pero el no cumplimiento del pacto acordado entre todos, rompe su esencia y a partir de aquí nada será como antes.

Como culminación de la película sucederá un hecho que no dejará indiferente al espectador.

De esta película hemos extraído cosas relevantes, como la importancia de ser sincero y dar el máximo a la hora de interpretar para transmitir y llegar al público. Para conseguir que el espectador atraviese por diferentes sentimientos, los intérpretes, previamente,  han de sentir en primera persona esos sentimientos intensamente.

También, nos ha llamado la atención cómo disfrutaba el público durante sus interpretaciones, llegando a tener numerosos seguidores que esperaban ansiosamente la siguiente actuación. Aunque eso sí, en determinados momentos, superaban el límite (como en el caso del atentado). En ese caso el fin no justifica los medios.

Por otra parte, sabemos que trabajar en grupo no es fácil, siempre hay diversidad de opiniones y cuesta llegar a un consenso. Ellos lo conseguían, debido principalmente a su pasión común, la interpretación. Sin embargo, si no se respeta la esencia del grupo en todo momento, pueden aparecer grandes conflictos que serán detonantes en la separación del grupo.

En relación al impactante final, pensamos que refleja la disolución final del grupo, ya que desaparece el alma que unía al resto.

Para concluir animamos al público a que vea la película, ya que aunque los grandes críticos no la valoren bien, sí que lo hace el público de a pie que ha tenido la oportunidad de verla. Fluirán sentimientos como la pasión, la sinceridad, el esfuerzo, la tristeza, la alegría, la locura, el cariño, el respeto, la frustración, la desesperación, la fuerza…y el valor intrínseco de las artes escénicas.

Simultaneidad

Espero que os guste el trabajo que realicé en pascua junto con dos personitas muy importantes en mi vida. Yo he disfrutado mucho y espero que vosotros también lo hagáis. ¿Alguien sabe qué pretexto he utilizado?
Un saludo.

SESIÓN 13: FROZEN

Retomamos las clases después de las vacaciones de Semana Santa. Esta sesión se ha dividido en dos partes. Por un lado, hemos trabajado una prueba que deberemos pasar como futuros maestros de la educación pública, si nos presentamos a oposiciones, en la que se trata la expresión corporal. Para ello, hemos escuchado atentamente tres veces la canción de Tom Waits - Just another sucker on the vine. Por grupos, hemos puesto en común lo que nos ha transmitido esta canción (amor, recuerdo a los años 20, flirteo, etc.) y hemos elaborado una coreografía. También se ha comentado la importancia de la pedagogía educativa. Aquí tenéis el vídeo.

Por otro lado, hemos aprendido un nuevo concepto llamado FROZEN. ¿En qué consiste? Como indica la palabra inglesa, se trata de quedarse congelada, es decir, el cuerpo esta en movimiento y cuando se indica, la persona se paraliza en la posición en la que esta. Y como una imagen vale más que mil palabras, os dejamos la muestra.

La próxima semana realizaremos este proyecto toda la clase en la Estación del Norte de Valencia. Ya os contaremos e ilustraremos esta nueva aventura!

FUTUROS PROYECTOS

Este post va dirigido, en especial, a los compis de clase, ya que tenemos varios proyectos entre manos y queremos compartir con ellos algunos videos que nos pueden ayudar, tanto en el proyecto que tenemos el próximo Jueves, donde realizaremos un flashmob congelados, como en el proyecto de final de curso.
En primer lugar, os dejamos el proyecto final del curso anterior (lo tiene colgado Jorge en el blog del año pasado), es bastante largo pero algunas de las escenas son interesantes y nos pueden ayudar en nuestro trabajo. Tomarlo con tranquilidad y poco a poco, ya que el video dura más de una hora.

Y en segundo lugar, un video para el flashmob del próximo Jueves. Mirándolo, quiero que llegue ya el día.

Algunas ideas para congelados:

- Atarse los cordones.
- Sorprendidos.
- Caminante escuchando música.
- Hablando por teléfono.
- Comiendo.
- Con una bebida en la mano.
- Una pareja cogida de la mano.
- Recogiendo papeles del suelo.
- Con un periódico en la mano.
- Con una maleta.
- En grupo, mirando un folleto de viaje.

Esperamos que os ayude.
Saludos a tod@s!

HOMENAJE A PINA BAUSH

¡Hola!
Os presento mi trabajo de Semana Santa. Es un homenaje a Pina Bausch, con una de las escenas que aparecen en la película. ¡Nunca os rindáis! ;)

Video de expresión

Aquí os dejo otro video de expresión títulado "Ancora Qui" (Sigues aquí). Estoy segura de que reconocereis una de las escenas del vídeo. Espero que os guste.

Y aquí os pongo el making off de cómo se hizo el vídeo, las complejidades y dificultades que nos encontramos y con algo más de humor que el anterior vídeo, jeje.

 

Recreación: La prima vez

A continuación podéis ver la recreación del vídeo: La prima vez. Un particular homenaje a la gran coreógrafa alemana Pina Bausch. Espero que os guste.

SESIÓN 12: TWICE - SEGUNDO PROYECTO

¡Hola!

Tenemos nueva ilusión. En la última sesión estuvimos ensayando el segundo proyecto de la asignatura. Tras haber visto individualmente un par de vídeos que subió nuestro profesor al blog de la asignatura, empezamos a ensayar por grupos con el pretexto de simultaneidad. Se trata de coger un espacio y que cada grupo represente su simultaneidad. ¿Qué implica? Por una parte, en la zona de representación pueden surgir improvisaciones al acercarse una o varias personas al mismo espacio. Por tanto, tienen que imaginar y resolver improvisando esta situación. Por otra parte, los grupos van realizando su pretexto hasta que salen del espacio, donde tienen que quedarse mirando la zona principal hasta que finalice el último grupo. Y como somos tan imaginativos, tenemos un final basado en la película de GREASE. Consistirá en que los chicos de forma "chulesca" vayan hacia el centro chascando los dedos y formen un círculo mirando hacia afuera. Después, las chicas de forma "rebelde y atractiva" se acercaran a ellos y con una mirada provocadora y un gesto, harán que ellos les sigan hasta salir de la zona de representación. Mientras los chicos están en el centro, harán el famoso movimiento de peine del protagonista Danny (John Travolta). Aquí os dejamos parte del ensayo que realizamos. 

Buenas Pascuas!!  

MÁS PRETEXTOS DE PINA BAUSCH

Aquí os mostramos otro vídeo de Pina.
Podemos encontrar algunos pretextos de movimientos muy útiles para nuestro segundo proyecto y para el proyecto final:

• Cargas.
• Desplazamiento o traslado con carga de una persona.
• Dejarse caer.
• Simultaneidad en el sitio.
• Simultaneidad con desplazamiento.
• Simultaneidad de movimientos pero en diferentes tiempos.
• Espirales y vueltas.
• Saltos.
• Estar sujetos por cuerdas (sentimiento de control, falta de libertad).
• Movimientos con cuerdas y telas.
• Bajada al suelo.
• Ojos cerrados.
• Movimientos libres (sentimiento de libertad)
•  Movimientos repetitivos de liberación y lucha.
• Figuras con los cuerpos.
• Choques o contactos suaves entre compañeros.
• Palpar al compañero.
• Mismo movimiento repetido varias veces.

SESIÓN 11: MIENTRAS TANTO...

En la sesión de ayer, nuestro grupo decidió reunirse y dejar puntos claros sobre la coreografía final. Estamos muy contentas porque nuestro proyecto va tomando forma, muchas ideas para plasmar, buscando un hilo conductor y movimientos que reflejen lo que queremos transmitir. Aquí tenéis una foto de una de las ideas.

SESIÓN 10: ASAMBLEA DE EVALUACIÓN

Hoy hemos dedicado la clase íntegramente a dialogar sobre nuestra evaluación en esta asignatura:  didáctica de la expresión corporal.

En primer lugar, el profesor, Jorge, nos ha invitado a que propusiéramos aspectos que pensábamos que se tenían que tener en cuenta en la evaluación. Ha sido una lluvia de ideas donde han aparecido términos como: la realización del blog, el interés, la asistencia, la actitud, los proyectos, “el proyecto final”, la cooperación, el compañerismo...

A continuación, el profesor nos ha sugerido que elaborásemos, por grupos, una propuesta de evaluación donde incluyésemos  el porcentaje de cada aspecto a tener en cuenta. Y esta ha sido la nuestra:

• Blog: 40% (ya que consideramos que detrás de este hay un gran esfuerzo, debido a que en él se puede hacer un seguimiento de todas las sesiones realizadas, de trabajos indicados por el profesor y de material de ampliación que aporta contenidos útiles para la asignatura).
• Asistencia + actitud + proyectos: 30% (un 10% cada uno de ellos). — Evaluado por el profesor—

Pensamos que la asistencia es recomendable y necesaria porque es una asignatura que se vive y se experimenta en primera persona, y que es ineludible para que se pueda producir el aprendizaje. —Evaluado por el profesor —.

En relación con la actitud hemos incluido términos como: participación, trabajo en equipo, compañerismo, esfuerzo, involucración, responsabilidad, respeto, iniciativa... — Evaluado por los compañeros del grupo —.

Con los proyectos nos referimos a los trabajos grupales como el de “las moscas en el hall”.

• “Trabajo final: 30%. Pensamos que dicho trabajo sustituiría al examen ya que a través de él se trabaja sobre los pretextos vistos en clase, es decir, se trabajará todo aquello tratado en clase (el día a día) y mediante la justificación mostraremos lo que hemos aprendido.

La mayoría de los grupos han propuesto una evaluación similar a la nuestra, a excepción de un grupo que abogaba por que los alumnos nos evaluásemos entre todos.

Finalmente, el profesor ha propuesto una autoevaluación, en la cual, cada uno de nosotros nos evaluaremos, explicando el porqué, para que a continuación nuestros compañeros nos suban o bajen la nota de una forma argumentada.

Esto ha producido una gran diversidad de opiniones entre todos los alumnos. Habían algunos que pensaban que era un modo nuevo de experimentar y de aprender, sin embargo, otros alumnos pensaban que era muy problemático ya que consideraban que ellos/as no tenían las herramientas necesarias para evaluar a un compañero/a. Otros pensaban que no sería un proceso objetivo y otros, que a lo mejor, el resto de compañeros no le valoraban como realmente se merecían.

La cuestión se ha quedado en el aire, por lo tanto lo decidiremos entre todos en futuras sesiones.

Como conclusión de lo ha sucedido hoy en la sesión, podemos extraer la dificultad de llegar a un acuerdo cuando se trabaja de una forma colectiva. Y esto es vital  para nuestra futura tarea docente, por lo tanto, tenemos que aprender a dialogar, a ceder, y a intentar llegar a un fin común. Este hecho lo hemos aprendido hoy en clase porque “lo hemos vivido en nuestras carnes”, como hemos citado anteriormente, lo hemos experimentado en primera persona. 

MENUDA COREOGRAFÍA

Menuda coreografía!!!!!!! Aquí tenemos algunos pretextos de movimiento que nos pueden servir para nuestra coreografía. Solo os llevará dos minutos verlo, pero vale la pena. 

SESIÓN 9: ENSAYOS DESDE EL TRÁNSITO

En la sesión de hoy hemos continuado utilizando el "tránsito" y como su propio nombre indica (vía de paso, paso de un lugar a otro) lo hemos utilizado para hacer algunas representaciones y actividades de expresión, saliendo y entrando en la puesta de escena.

Para entender mejor de lo que estamos hablando os dejamos este vídeo de la sesión de hoy, donde teniamos que representar la escena de un museo:

Como podemos observar, en este caso, hemos creado el tránsito con las pizarras y colchonetas en los laterales, por lo que, es fácil utilizar en cualquier aula o gimnasio escolar y puede ser un utensilio muy útil para trabajar la expresión con los más pequeños.

A continuación, hemos continuado con nuestro proyecto. En este caso hemos tratado la simultaneidad y de fondo, voz en off, un trozo del poema "Una Marioneta" de Gabriel García Márquez. Os dejamos el segundo vídeo de la sesión de hoy:

Pasar una buena semana. ¡Saludos a todos/as!

Nueva página escrito autobiográfico

¿Recuerdas aquello que trabajabas en las clases de Educación Física cuando eras niño? ¿Qué papel tenía la expresión corporal? ¿Cómo se trabajaba? ¿Recuerdas alguna anécdota?

Nosotras hemos vuelto la vista atrás para recordar todo ello. Si quieres conocer nuestras experiencias o dejarnos la tuya  no te olvides de visitar la nueva página del blog "Escrito autobiográfico".

SESIÓN 8: CONOCIENDO NUEVOS PRETEXTOS

“Con la danza se expresa lo que no se puede expresar con palabras, evocan sentimientos, emociones...” No en balde he querido empezar nuestra reflexión con estas palabras que uno de los bailarines comenta.

“Pina” es homenaje del director Wim Wenders a la coreógrafa alemana Pina Bausch, con la que siempre había compartido la idea de hacer una película de danza, en medio de los preparativos de la misma, la precipitada muerte de Pina sorprendió a todos. Esto hizo al director replantearse la misma y decidió dedicarle la película, a esta gran bailarina y coreógrafa.

La película muestra tanto imágenes y archivos de audio de su vida, como filmaciones de coreografías pasadas como por ejemplo “Café Müller”. Estas son, además, nuevamente representadas por los antiguos bailarines que durante más de veinte años habían trabajado conjuntamente con Pina en la compañía de danza fundada por la misma.  Pero además, los antiguos bailarines que habían compartido escenario con Pina, muestran sus sentimientos, recordando lo que ella les había dicho o hecho y les había marcado. No solo las palabras de afecto captan la atención de los espectadores sino también, la expresión de sus caras.

En nuestra opinión, si no conociéramos la sinopsis de la película, ni quien era Pina, pensaríamos por el desaliño, los gestos, la desconfianza... que muestran los personajes que ha pasado algo muy grave. En el transcurso de la película y siempre mediante el baile, los artistas expresaban la tristeza que les causaba la muerte de Pina.

De esta película, podemos extraer muchos recursos que pueden ser utilizados en nuestra coreografía final. Por ello, os citamos algunos de los que hemos observado, por si os son útiles:

• Los cuatro elementos: tierra, agua, aire y fuego (en la película únicamente vemos los dos primeros).
• Simultaneidad
• Dejarse caer hacia adelante, muestra confianza en sus compañeros.
• Cerrar los ojos
• Liberar el camino (protección)
• El mismo movimiento repetido diversas veces
• Misma serie de movimientos repetidas veces
• Hacer los mismos movimientos encima de un carro
• Un personaje hace unos movimientos que son repetidos por diferentes personajes
• Bailar sobre un fondo
• Una que parece un muñeco y todos la palpan
• Movimientos felices
• Desplazamientos
• Cargas
• Ligereza
• Texto
• Espirales, vueltas
• Sentimientos

A continuación os dejamos el trailer de la película:

SESIÓN 7: INGENIANDO CON TRÀNSIT

Hoy ha sido un día especialmente divertido. Hemos conocido a Transit, el cual nos permite improvisar, ser originales y nos abre sus puertas para experimentar.

Para empezar la sesión, nos hemos agrupado de dos en dos mientras íbamos caminando tranquilamente y conversando de aquello que nos apetecía. Ha sido un modo diferente de comenzar a lo que estamos acostumbrados. A continuación, había un alumno/a que pagaba y “pillaba” al resto, pero poco a poco se iban incrementando los alumnos que pagaban por lo que la actividad se ha acelerado y hemos entrado en calor.

Seguidamente, el profesor nos ha explicado algunas de las características de Transit: como entrar y salir por los laterales y no por el centro, aprovechar todos los espacios y sobre todo improvisar. —Está formado por dos paneles separados formando un espacio en el centro—. Para empezar con ello, el profesor ha dejado un objeto en el suelo (una especie de cono de plástico en forma de semicírculo de color naranja), y cada alumno hacía aquello que se le iba ocurriendo. Algunos simulaban que era un botijo y que bebían porque estaban sedientos, otros que era una pelota… La segunda variante ha consistido en que un alumno entraba por uno de los laterales con una idea y otro compañero entraba por el otro lateral para “seguirle el rollo” al compañero, y había un pequeño trozo de madera en el suelo, al cual se le podía dar la función que quisiésemos. No era fácil porque teníamos que improvisar en cuestión de segundos. Se han producido escenas muy graciosas y otras muy originales. En la tercera variante, por grupos nos preparábamos algo y lo mostrábamos al resto. Nosotras hemos simulado a un coche de fórmula 1 en boxes, lo deteníamos, le cambiábamos las ruedas y le dábamos paso nuevamente. Aquí tenéis la prueba. 

Otros compañeros han simulado que una mujer embarazada estaba en la peluquería, otros a una niña que estaba en la feria y cogía patitos… Transit ha estado vivo todo el tiempo ya que nos hemos mostrado todos muy participativos. Ha sido una experiencia muy positiva la cual es aplicable al aula de primaria.

Por otra parte, al final de la clase hablamos de los pretextos que utilizaremos en nuestra representación final. Se ha incorporado el texto, mediante el cual verbalizaremos algo relacionado con la temática que estemos tratando.

Estuvimos intercambiando ideas, y poco a poco estamos empezando a construir cosas interesantes con mucha ilusión. 

NUESTRO PRIMER PROYECTO

Ya tenemos el vídeo que prometimos, nuestro primer proyecto en el hall de la Facultad de Magisterio de Valencia. ¡Disfrutarlo!

Como nosotros pensábamos que lo hacíamos..

Como lo hicimos en realidad...

Jajaja, cosas que pasan...
Saludos a todos y todas!

ATOMS FOR PEACE

El vocalista de Radiohead, Thom Yorke, creo en 2010 la banda de rock Atoms for Peace. En este vídeo clip se puede identificar el primer pretexto que trabajamos en clase, es decir, la simultaneidad en diferentes perspectivas. Disfrutad de la música, los movimientos, la interpretación y la calidez de la voz. ¡Os gustará!

SOBRE LA ACTITUD...

El otro día comentábamos en clase la importancia de la actitud a la hora de hacer las cosas. Estas imágenes representan bien aquello de lo que hablamos.

 

Actitud, la tienes o no la tienes

  Saludos a todos/as!

FRASE DEL DÍA

Pared ubicada entre C/ Juan XXIII, 670 entre Carlos Gardel y Carmen.

SESIÓN 6: FLYING-LOW

David Zambrano es un bailarín, maestro y coreógrafo venezolano, que actualmente está radicado en Holanda. Comenzó a bailar profesionalmente a los 21 años de edad. Al entrar en ese mundo de forma tan plena e intempestiva, dañó su arco medio y más tarde no pudo mantenerse en pie por su cuenta durante seis meses.
Pero en lugar de echar a perder su carrera de baile recién iniciada, él utilizó su lesión y rehabilitación para desarrollar una técnica que ahora enseña en todo el mundo, la danza contemporánea llamada Flying Low (volando bajo) que consiste en una combinación de curvas, espirales y dominio del centro, usando el espacio y el centro. El flying low juega con los ejes corporales y la gravedad.

Hoy en día, es un artista de amplísima trayectoria internacional y es reconocido mundialmente por su don como improvisador y como él mismo dice:

"La improvisación es un arte y la coreografía una vía para desarrollarla aún más"

 

En la sesión de hoy hemos realizado una versión de su coreografía “Twelve flies went out at noon” en el hall de la facultad (esa era la sorpresa que hemos estado preparando), justo en la hora del descanso, así que la gente que estaba por allí, ha visto entrar de repente a toda esta tribu y ponerse a bailar… ¡Han alucinado!



Grupo-clase de 3ª de Magisterio de Primaria de E.F (2012-2013)

Os dejo foto de grupo y vídeo de la coreografía de D.Zambrano. Cuando tengamos el vídeo de la actuación de hoy lo colgaremos.

Saludos a tod@s y buen fin de semana.

Shhh....

Mañana nos vemos a las 17:30h en el Hall de la Facultad de Magisterio.
Tenemos una sorpresa preparada  para todos/as. Hasta aquí podemos decir... Si queréis saber de que se trata, ya sabéis donde encontrarnos. Os esperamos.

SESIÓN 5: IMPROVISANDO

Improvisación: como es muy importante para la docencia la improvisación, y siendo que el gimnasio estaba ocupado en el día de hoy, cada grupo va a exponer la actividad que preparamos la semana pasada.

Estos trabajos podéis encontrarlos en los blogs de nuestros compañeros, que tenéis a vuestra derecha, os invito a darles una ojeada porque realmente están muy interesantes. 

El primer grupo en exponer ha sido el nuestro (feel your body) TEATRO DE SOMBRAS. Hemos comentado tanto el origen, la técnica... como la mejor forma de enfocar esta actividad con alumnos de Educación Primaria.

El segundo grupo ha realizado un trabajo acerca del CLOWN. Han explicado qué es, cuántos tipos de payasos que podemos encontrar...

Un payaso lleva puesto pelucas, atuendos extravagantes y mucho maquillaje. Aunque se le asocia con la parte lúdica de los espectáculos, como las bromas, por ejemplo, muchas veces nos olvidamos de uno de los objetivo más importantes: hacer amigos.

Los tipos de payaso que podemos encontrar son:

Clown: vestido brillante y serio con maquillaje blanco en la cara y roja la nariz y las orejas. Se caracteriza por ser un payaso muy autoritario.

Augusto: es un desastre.

Contraugusto: tiene las mismas características que el anterior.

Tony trata de ayudar a cambiar los aparatos de la pista.

En el aula utilizaríamos estos personajes con diferentes finalidades u objetivos: pérdida de temor, deshinibición, socialización...

Tipos de actividades que podríamos realizar: se pretende hacer un teatro para conocer la forma de expresión de sus compañeros. Imitación de sus compañeros y llegar a diferentes conclusiones. El vídeo que han mostrado sería Augusto o contraugusto.

El tercer equipo ha trabajado el CINE ESPECÍFICO basado en la expresión corporal.

La expresión corporal como a tal, no hay tanta en el cine. El 80% de la expresión corporal de las películas están en relación con el baile. Fueron seleccionando películas, si observáis la sinopsis entenderéis su significado:

Noviembre: salen a la calle a hacer teatro porque no tienen un lugar donde practicarlo.
Billy Elliot: ejemplo claro de un niño que quiere dedicarse a la danza, pero lo intenta en un momento que no está bien visto por la sociedad.
Pájaros de papel: espectáculo de variedades. Después de la Guerra Civil, la gente que se dedicaba al espectáculo solían ser personas críticas de izquierdas.
Cisne negro: como la danza puede cambiar tu personalidad.
Moulin Rouge: trabaja el erotismo, la atracción física,

Balada triste de trompeta: es similar a pájaros de papel.

Agua para elefantes: sobre el circo.

Chicago: dos mujeres que se ponen a bailar tras la muerte de sus maridos.

Déjate llevar: niños desmotivados que recuperan su motivación por la danza.

Show girls: muy buena expresión corporal.

Descubriendo nunca jamas: cuenta la historia, mediante la fantasía de Peter Pan, de un hombre que conoce una mujer con sus hijos.

En clase, veremos dos películas, de la que realizaremos una crítica social y conoceremos nuevos pretextos de movimientos. Nos han mostrado el trailer de Noviembre porque representa muy bien los valores de lo que se pretende transmitir con el teatro.

El cuarto grupo ha trabajado TEATRO FORUM:

Este tipo de teatro sirve para hacer una crítica o autocrítica de un conflicto, como por ejemplo: si estamos en la ESO podríamos escenificar un conflicto tan actual como es el “bulling”que podemos vivir en las aulas. Se observan dos conflictos y el teatro forum elige  uno de los dos. El elegido posteriormente lo vuelve a representar y el público comenzaría un debate. El público puede improvisar y puede incluirse en el teatro o simplemente dar su opinión.

Para cerrar el debate, el guía iría apuntando los temas tratados para poder después seguir debatiendo.

Aplicado a la educación, es importante porque puedes cambiar los roles de los alumnos (bulling contra alumnos homosexuales, de color, por su físico...) sin tener que explicarles si está bien o está mal, lo que se pretende es que lo experimenten con su cuerpo (yo experimento todo lo que siente la persona ajena).

MATCH IMPROVISATION:

El público escribe en papeles temas diferentes y el público vota dos. Dos grupos escenifican temas diferentes y el público vota nuevamente la escenificación que más le ha gustado.

Vinculado en la escuela, además de trabajar la expresión corporal, al igual que el teatro forum, es muy interesante para trabajar diferentes temas de interés. Aquí todo el trabajo descansa sobre unas tarjetas que marcan los personajes.

El quinto grupo se ha centrado en el TEATRO DEL OPRIMIDO.

Se creó en Brasil con un contexto político, para reclamar derechos contra la dictadura. Con el teatro pretendían reivindicarse. Ellos piensan que todo el mundo sabe expresarse.

El sexto grupo ha trabajado las MARIONETAS

Con los diferentes tipos de marionetas (guiñol, títere de guante: clásico, catalán, japonés, etc.) los niños gracias a estas marionetas puedes expresar el mundo adulto desde su perspectiva.

El séptimo grupo se ha centrado en el TEATRO NEGRO

Es un tipo de teatro que juega mucho con las sombras, al igual que en el teatro de sombras pero de forma contraria. Aquí el es escenario está completamente decorado de color negro, y los actores van vestidos de colores fluorescentes. Se podía entrever que había actores que llevaban una parte del cuerpo negro para dar nuevas perspectivas. Este tipo de teatro apareció en China. Hoy en día, sobre todo, podemos observar este tipo de teatro en la República Checa. Si quisiéramos trabajar en el aula este tipo de teatro, necesitaríamos una caja negra y tubos ultravioleta.

SESIÓN 4: A LA CAZA DE NUEVOS PROYECTOS

La sesión empezó con el juego "comecocos" como  base para calentar. Éste consiste en ejecutar el famoso juego por la zona del gimnasio, donde uno o varios "comen" al resto de compañeros. La regla consiste en que no se puede salir de las líneas marcadas en el suelo.

Más tarde, utilizamos el recurso del "cíclope", el cual permitió a cada uno de los alumnos coger más confianza y seguridad con respecto al resto de los compañeros. Por parejas, tenían que estar en contacto a través de la cabeza e ir haciendo espirales o movimientos alrededor de la pista del gimnasio y, en un breve periodo de tiempo (entre 30-60 segundos), las parejas se iban disolviendo y creándose nuevas. Cambiando así de compañero y permitiendo que todos entraran en contacto.

Una vez finalizado el recurso anterior, los compañeros que disponían de antifaz (15 aproximadamente) se tumbaron en el suelo del gimnasio con éste puesto. El resto estuvieron en el baño esperando a que el profesor acudiera y les comentará que tenían que salir en silencio y cada uno era libre de mover a los compañeros que estaban en el suelo, siempre y cuando no se produjese ningún tipo de dolos o sufrimiento. La finalidad es que los alumnos, al no tener visión y no saber que va a ocurrir, sientan los movimientos y sensaciones que el resto de compañeros les brinda cada vez que se le mueve un brazo, una pierna, se le gira o desplaza a otro lugar.

También, se visualizó y analizó el vídeo de David Zambrano, destacando aspecto como los cambios de ritmo, el suave contacto que se aprecia entre los artistas, los movimientos de espiral y persecución, de detención y observación, así como la luz central que crea espacios oscuros en los laterales y permite a los bailarines aparecer y desaparecer por sorpresa. Así pues, tratamos de realizar esta actividad para sentir la libertad de movimiento a través de la improvisación con los compañeros. Aquí tenéis un vídeo de la demostración.

De esta actividad, salió un nuevo proyecto, al cual toda la clase puso mucho interés y ganas de hacerlo realidad. En dos sesiones os sorprenderemos con la idea realizada.

Para finalizar la sesión, dispusimos de 15 minutos para preparar una improvisación utilizando la parte de entrada al gimnasio, la cual dispone de una cristalera que con el reflejo de la luz ofrecía sombras, de escaleras, una rampa y una pizarra. Todas las improvisaciones fueron diferentes aún contando con los mismos materiales.